第53章 走出坑人的教育误区 (4)[第2页/共4页]

真是“万事开首难”。圆圆开端玩游戏后，也像别的孩子一样，非常痴迷。课外书几近没时候读了，到了练二胡的时候也不想下机，硬拖着；叫她用饭，直比及我和她爸爸吃完，饭都凉了还不过来。她这些表示让我也焦急，说过几次，但发明没用后，我奉告她应当安排好时候，把该做的事做了，今后就不再说了。有几次她过来用饭，我们已吃完，饭桌也清算了，奉告她剩饭在厨房，想吃本身热去吧。说这话时和颜悦色，毫无指责的意义。

再接下来，她根基上就能像之前一样安排练琴时候了。为了包管游戏时候，她更重视做事的效力。当然也有几次的时候，偶尔一两天会安排得很糟，但我始终没和她构成抵触，偶然会和她心平气和地谈一下这件事，提出我的但愿。

暴力功课对儿童信心、意志、风致等有全面的悲观影响。它的坏感化，远不是多穿一件衣服有点热，多吃一个馒头有点撑那样简朴。它能窜改事情的全部状况，让孩子罹患一种“厌学”的慢性疾病，摧毁他们的长进心，吞噬他们的缔造性，消磨他们的幸运感，此中的“暴力性”乃至能粉碎他们的品德。以是它不是小事，是“教诲变乱”。

多年来，儿童会不会遭受暴力功课，全仰仗运气，看他各科碰到的是如何的教员。只要不是各科教员都喜好暴力功课，就已经是万幸了。

我的一名中学同窗是一名优良的小学西席，荣获天下特级西席称呼。她说，以她这些年来的事情经历，孩子们写生字，每个字写三遍结果最好。这么一项简朴而有效的经历――我以为这才叫“学术服从”――如果推行开，会让天下多少儿童减轻功课的痛苦，乃至今后变得爱学习啊。它仿佛简朴得没有任何技术含量，实际上却包含着一套非常完美的教诲学、心机学以及认知科学的实际。比起那些和黉舍糊口完整没有干系的、以厚厚的册本体例闪现出来、且总能端居庙堂之高的“教诲研讨服从”，这位特级西席的经历如此朴实，却如此有代价。可惜的是，服从得不到推行，受益的人太少了。

“减轻门生书包重量”实在多数是个比方性说法，“书包”在这里只是学业的一个意味。书包的实际重量和门生学业承担的轻重，有一些表层联络，但并不对等。“减负”应当用思惟和理念去做，如何能够用秤去做？“如果西席只考虑如何迫使门生用更多的时候坐在那边抠教科书，如何把他们的重视力从别的统统活动中都吸引过来，那么承担太重的征象就是不成制止的。”教诲家苏霍姆林斯基这句话，已奉告我们门生承担太重的来源和处理计划，为甚么不从这里去思虑呢。

刚开端玩电脑游戏，对她学习成绩有一些影响，但我坚信，孩子应当玩；坚信孩子本身内心清楚学习和玩哪个轻哪个重，只要我不胡乱干与，不唠叨，她必然会渐渐调剂本身。何况，又不是顿时要高考，她成绩高一些低一些有甚么了不得呢。只要不让游戏和学习抵触，不废弛她学习的胃口，我信赖她在该学习的时候必然晓得用心去学。

因为她平时住校，只是周末回家练两天二胡。第一天她写完功课就玩游戏，玩得忘乎以是，忘了练二胡，就说要第二天多练一会儿。第二天不得不关机时才想起来，二胡又忘了练了，那就只好等下周练吧。这时她是有惭愧之情的――这实在就是一个孩子自我调剂的开端。第二周公然记取练了，但时候很短，成果到教员家上课时，拉得很糟，从教员家出来她很懊丧，说看来得好好练呢。我并不指责她，只是拥戴她的话说，好好练练吧。