第33章 培养良好的学习习惯 (8)[第1页/共4页]

我在另一篇文章《只设“记过簿”不设“记过簿”》里讲到，我们给圆圆的嘉奖就是常常在一个小本子上记下她值得表扬的事情，画朵小红花。即便如许的“画饼充饥”，也没拿它用作学习方面的鼓励，小本中没有一朵小红花是因为测验成绩好获得的。

在孩子的学习上利用鼓励手腕，必然要考虑体例和学习之间的内涵干系，不要让这二者构成抵触。一样是买旱冰鞋，如果换个做法，则结果会好很多。

这位母亲仿佛用了很多体例，但阐发她的体例，实在只要一种，那就是物质刺激，辨别只是奖品分歧。

并非我们内心真的不在乎她的学习成绩，作为父母，我们也激烈地但愿她有好的学习成绩，但这类欲望一向是锁在内心，转化到平常细节的措置和思虑上，而不是常常把它透露在言语和神采上。

表扬的话说得过甚了，不如不说。家长对孩子朴拙的赏识有各种表示的渠道，除了直接的嘉奖，也能够通过平常糊口中点点滴滴的小事表达出来。不打击孩子和不过分表扬孩子，意义实在差未几，都是家长不去扰乱孩子的自我认知。

家长要建立如许一种信心：不提分数或名主要求，不会影响孩子的学习成绩――孩子从家长的态度中晓得，学习不是为了分数，不是为了和别人比，而是为了本身学会。他不对分数斤斤计算，才会终究获得好成绩。

如许就把考了第十二名这个“优势”说成一个上风（“快进前十名了”），前面又紧跟了去买旱冰鞋这件让孩子等候的事――测验成绩和买旱冰鞋这两件事就没有一点抵触，孩子在这两件事间建立了杰出的前提反射，想到“学习”时会伴随镇静的情感体验。

一个孩子如果为了一双旱冰鞋而去学习，他在学习上就开端变得功利了。在短时候内能够会获得好成绩，可一旦获得了这双鞋，对学习就会懒惰。俗气嘉奖只能带来俗气动机，它使孩子不能够专注于学习本身，把奖品当作目标，却把学习当作一个手腕，真正的目标丧失了。

阐发这这位母亲的嘉奖体例，实在和前面提到的物质嘉奖一样，制造的都是对峙的采办干系。孩子最缺的是时候，那么就让他用成绩来采办。时候在这里就成了物质的变种。题目是这类采办干系常常因为“学习”这方面的启事不能实现，或实现得不敷令人满足，孩子不能获得充分的玩游戏的时候，内心就会对“学习”产生对峙情感。这类对峙情感让他的成绩更不快意，他获得的时候就更少，然后学习就表示得更差――事情进入恶性循环。

比如，他现在特别想买一辆800元的山地自行车，你就奉告他，每上一次网，他能够赚到10元钱，甚么时候赚够钱了，就去买车子。

我要做的是培养孩子的聪明能量，就是对知识的猎奇心、爱研讨的精力，提出题目的才气，寻觅答案的兴趣，有效的学习体例，平和的学习心态，持之以恒的毅力等等――这些才气成全孩子的成绩，才是在各种测验中胜出的决定性前提。

这里要重视的是，你在口气中不要表示出对游戏的讨厌，把这当作孩子普通的爱好来对待。如许他本来一天上一次网，一次上四个小时，在这类政策下他能够变成一天上四次网，每次上一个小时。赚到800元需求上机80次，这不是一两天就能实现的――就是说在设想上要稍有难度，不管用甚么来做“奖品”，不要让他等闲获得――上机80次，如何也得半月二十天的吧。在这个过程中你还不竭用山地车刺激他，让他感觉这个过程比较冗长，感觉上彀变成了一项任务。