第四十三章 岁月如歌（总408节）[第1页/共2页]

“三年前，我招聘到一所私立黉舍担负校长。”叶丛文从随身带的包里拿出一本自印书《学习的大格式》，并恭敬地把它递给李祖明，态度诚心肠作了一番自我先容，简明扼要地说道：“这是我花了三年时候编写的一本学习专著。它根基上是按讲义的格局来架构的；其内容是关于如何学习的思惟格式和技能体例；浏览工具固然定位为中门生，但实际上也合适走进社会的年青人浏览。我明天专门带来了一本，就是为了赠送给您的，还请李教员阅后赐正。”

李祖明是年六十五岁，戴着一副深度远视眼镜，满头银，退休在家已有5、六年了。同窗们对这位满腹经伦、学富五车的高中教员固然心胸恭敬之意、对之恭敬有加，但谁都没有像叶丛文那样乐于陪他坐在一块，或抽烟喝茶，或闲谈或互换一些所学知识和观点。此时，两人正在你一言、我一语地扳谈着，津津乐道，不亦乐乎。

“为甚么没有拿去出版呢？”

“是吗？我仿佛对他另有些印象。”李祖明对毕自强的近况大为骇怪，不由咂了咂嘴巴，既敬佩、又难以置信地说道：“了不起。他真是了不起啊！”

“那么，你这本书有一些本身提出的新观点吗？”

在二号桌台的坐位上，叶丛文右边坐的是李祖明教员，左边坐的是何秋霖。{(<＜[＜<＜

“好，好，好！这书有多少字啊？”

“唉，提及来还是现行招考教诲轨制的题目呀。”叶丛文面露茫然之色，非常绝望和遗憾地说道：“当今的中学讲授都是以‘统统为了高考’为标准作为出点的。为此，出版社以不是高考配套的教辅书没有行量为由而直言回绝了我。它意味着这本书既使是印刷出来，也底子没有鼓吹和行的任何渠道呀！”

“哦，这又是为甚么呢？”

“李教员，一晃很多年未曾见到您了，”叶丛文用崇拜的目光俯视着李祖明的面貌，旧事如昨，仍在面前，不由感慨地说道：“光阴如梭，真是时移事易啊！您可有点见老了哟。”

“是如许的：这几年针对‘招考教诲’的各种弊端，全部教诲界不是提出了要搞‘本质教诲’吗？我自打从教后，一向都在思虑这个题目，因此便撰写了这本书。”叶丛文编著这部著作破钞了很多心血，一提起它顿时来了干劲，侃侃而谈地说道：“试问：我们的中学教诲，何曾有过让中门生在团体上构成自我学习的思惟和理念呢？这恰是我这本书所要达到的目标。简而言之，它是为中门生写的，是一部体系化报告学习思惟和体例的书。着眼在于帮忙中门生晓得学习知识的体例和把握其技术，从而把进步阐发和处理题目才气作为学习的首要目标。书中将知识性、兴趣性和合用性融为一体，以故事的情势来会商学习的诸多题目，浅近易懂，体系完整，并且自成体系。”

“哦，《学习的大格式》。”李祖明接过那本书，摘下眼镜擦了擦又戴上，浏览着那书的封面和题目，很有兴趣地问道：“你如何会想到编著这本书呢？”

“那是当然。先，我在书中创新地提出了‘本质学习’的新观点，即指学习者构成学习品格和才气的完美过程。它有三层含义：一是要用科学的学习实际来武装学习者的脑筋；二是学习者要具有自我调控学习的思惟和体例；三是学习者要在不竭的实际中把握高的学习技能。之以是提出这一新观点，其主旨就在于鼓励中门生充分挥主观能动性，让“外因”通过“内因”起感化，从而实在地呼该当前教诲界提出的‘本质教诲’。其次，颠末一番凝练和概括，我次提出了“学习的八大本质”的新观点。再次，我又缔造性地提出并定义了‘学习点’与‘学习链’的新观点，以及如何应用‘学习链’进步学习效力的原则和体例。”