第53章 走出坑人的教育误区(3)[第1页/共4页]

第二种是奖惩性。

每个孩子在刚退学时都对黉舍糊口充满神驰，对学习充满猎奇与巴望，你看他们刚退学最后打仗到“功课”这个东西时，是那样镇静和高傲，大人想不让他们写都不成能。但是，很快，他们就厌倦了――有些字早就会写了，还要一遍又一各处写，既没偶然候玩耍，也不能早早上床睡觉。写得再当真，也老是会有写错的处所，一错了就被教员罚写更多，一个字乃至要写上一百遍……“学习”这个东西，仿佛到处和本身作对。他小小的心开端对学习产生痛恨了，他开端讨厌学习了。

一些家长给“浏览教员”提的定见就是功课安插得太少，以及让门生回家看课外书华侈了时候。这位教员一向顶着压力如许做。她的门生在小学低年级阶段看不出甚么，到了小学高年级，特别是小升初的一些知识测试中，就较着超越了那些死学讲义的门生。她说她本身对门生停止了一些跟踪调查，她所教的门生在中学阶段学习状况都比较好，几近没有所谓的“题目门生”。而那位“测字教员”的门生的成绩究竟上很虚幻，后续题目非常多，很多门生在小学高年级时就表示出厌学偏向，进入中学后，在学习成绩、学习风致乃诚意理安康等方面都有很多题目。调查成果果断了她如许做的信心。不过她也感慨，进入中学后，门生学习成绩的吵嘴、学习兴趣的有无，谁能把它和小学教员的教诲挂中计呢？人们只会说某个孩子越来越懂事了，或越来越不懂事了。人们只能想到，孩子上中学碰到好教员了，或碰到差教员了。

圆圆初中时，她的一名英语教员，每次单词测验时，只要门生写错一个单词，就给打“0”分。圆圆也没少得零分。教员能够是想通过如许的体例让孩子们晓得，不想得零分就只能争获得100分。可这莫非不是一个偏执狂的思惟体例吗？它更像一个心术不正的人耍的小聪明。教诲家苏霍姆林斯基说：“只要当西席和儿童之间的干系建立在相互信赖和怀有美意的根本上时，评分才气成为促进门生停止主动的脑力劳动的刺激物。”[4]这类歹意评价，只能导致门生们在测验中更不当真。门生们发明，如许的测试，写错一个单词和只写对一个单词得的分数一样，大师也就不在乎对了几个或错了几个了。

厌倦是学习中碰到的最凶暴可骇的仇敌，暴力功课则是把如许的仇敌运送到孩子心中最快速的交通东西。一个令人痛心的教诲究竟是，有多少西席纯熟地应用着如许的“交通东西”，他们觉得把知识运进了孩子心中，不晓得车上装的，已变成了“仇敌”。而这时更有很多家长在中间帮手，逼迫孩子接管这些暴力功课，加快着孩子对学习的厌倦。

我的一名中学同窗是一名优良的小学西席，荣获天下特级西席称呼。她说，以她这些年来的事情经历，孩子们写生字，每个字写三遍结果最好。这么一项简朴而有效的经历――我以为这才叫“学术服从”――如果推行开，会让天下多少儿童减轻暴力功课带来的痛苦，乃至今后变得爱学习啊！它仿佛简朴得没有任何技术含量，实际上却包含着一套非常完美的教诲学、心机学以及认知科学的实际。比起那些和黉舍糊口完整没有干系的、以厚厚的册本体例闪现出来、且总能端居庙堂之高的“教诲研讨服从”，这位特级西席的经历如此朴实，却如此有代价。可惜的是，服从得不到推行，受益的人太少了。

有两个直接启事，使一些西席和家长偏疼暴力功课。

有谁来揭穿这件事，有多少人听到了千百万儿童的嗟叹？说得轻一些，它永久性地粉碎了很多孩子对学习的热忱和兴趣；说得重一些，它在蛀蚀和扭曲我们国度和民族的将来。甚么时候能为孩子们出台如许一套科学的“体例”，让他们免受暴力功课之害呢？！