第51章 走出坑人的教育误区 (2)[第2页/共4页]

我详细地扣问了她孩子的环境，以及她如何和孩子交换相同的环境，内心根基上就清楚了。

几近统统的学前班招生鼓吹中都会说，黉舍为学前班装备了优良的、经历丰富的西席。究竟上，借居在小黉舍园中的学前班是很边沿化的。除了设备较粗陋，更首要地是，黉舍不会把优良西席分派到学前班中。就我见地过，以及传闻过的环境来看，黉舍给学前班配的西席普通是教课教得不好的，或和带领干系反面谐的。校长没法让这些人回家，就恰好把他们放到学前班。

但是，这些是“赢”吗？

我的亲戚在电话那头沉默了，她能够在思虑甚么。过了半晌，她说，我第一次听到如许的阐发，我需求渐渐消化一下。不过另有一个题目――她游移了一下，然后说：不但是听别人说，我本身也亲目睹过一些上过学前班的孩子，他们退学后就是比没上过的强啊……

我说，教诲上早有如许的发明，如果儿童在学习中没有通过本身的尽力处理一些题目，体味不到降服困难的兴趣，只是几次咀嚼已熟知的东西，就会引发对知识的冷酷和轻视态度。颠末“学前班”的儿童，他的课程知识稍高于普通儿童；那么学习中的新奇感、发明的兴趣、降服困难的兴趣他就都没有，他很轻易在学习上变得轻浮，不会勤奋。家长们觉得把学过的东西再学一遍，孩子的根本就更踏实了，实际环境常常不是如许。

现在我们要会商的是，学前班学习是“发蒙教诲”吗？

她确切说出了一种征象，这恰是我筹办要对她说的。

学前班现在不但是小学在办，一些少年宫、民办课外教诲机构也在办。把幼儿园小学化，这乃至成了很多幼儿园的“特性”，这些幼儿园讲本身的上风时，就会把“双语讲授”、识字、数学等内容作为卖点停止鼓吹，它虽没举“学前班”之名，行的倒是学前班之实。

目前国度对学前班讲授只要指导性定见，并没有明白同一的学前班讲授纲领和课本。以是，学前班如何教，全凭小学本身的主张，或西席本身的感受。固然学前班能给小学带来经济好处，但因为它的非任务教诲性子，学前班的讲授成绩不需求计入到全部黉舍讲授成绩里，黉舍普通来讲对这块教诲并不正视。

2008年初北京某报与一家着名收集教诲频道结合调查显现，在上不上学前班的题目上，只要18%的家长以为“没需求上”，而超越半数的家长以为应当让孩子上学前班――这个数字是很庞大的，能够设想，前面跟着的，是一块多么肥饶的市场啊。

和亲戚打了好长时候电话，终究使她信赖不送孩子上学前班更好，我能感受出她很对劲，表情很好，这也让我很镇静。

我的话看来对亲戚确切产生了影响，她说，我本来的设法也挺简朴，倒没筹算让孩子在学前班学多少东西，只是感觉在幼儿园是玩，学前班也是玩，学前班好歹还能学点东西，能学多少学多少。现在看来，即便是如许想，是不是也没需求把孩子送到学前班？

也就是说，就我国当前“学前班”的团体环境来看，不但不能依孩子们的心机及心剃头育环境让他们在智力、风俗、缔造力等方面上一个台阶，反而在这些方面构成停滞。以是，学前班生长到明天，它的存在已变成普通学制教诲中的一个“骨质增生”。但这个多余的东西现在却被很多人看作是天使背上的翅膀，觉得如许的“多”总比“少”要好，这实在是个弊端！

以是，现在的“学前班”，并不是教诲学意义上的“学前教诲”，它根基上就是小学一年级的缩写本。固然学前班的课程比一年级的少些，孩子玩耍时候多些，上学和放学时候也比一年级孩子自在些，但团体教诲形式和教诲代价取向却和一年级一样。